Com ensenyar a llegir al vostre fill |
|
Estudia a primer de primària i llegeix lentament, però s’esforça molt, perquè sap que a la seva mare li interessa, però ella mateixa no sempre aconsegueix trobar temps per seure a sobre d’un llibre. Seryozha va aprendre a fer paraules amb lletres quan tenia sis anys, i abans els seus pares el van llegir, començant per plegar llibres. I vull creure que el llibre serà el company de Seryozha tota la vida. Al cap i a la fi, un llibre és una font inesgotable de coneixement que desperta pensaments i sentiments en una persona, donant plaer estètic. No cal dir que els pares han de supervisar seriosament la lectura d’un nen, escollint aquells llibres que corresponguin a la seva edat, a les característiques individuals. No es tracta només del número d’obres llegides i no tant, sinó sobretot del contingut, de la seva accessibilitat per a la comprensió. És desitjable que cada nen es familiaritzi amb els contes de A.S. Pushkin, G.H. Andersen, les rondalles de I.A.Krylov, petites històries de L.N. Tolstoi, I. S. Turgenev, A.P. Txèkhov, D. N. Mamin-Sibiryak, contes populars, obres de S. Ya.Marshak, S. Mikhalkov, llibres sobre la natura d’E.Charushin, V. Bianki, M. Prishvin, etc.
Es pot fer preguntes als nens més grans: "De què tracta aquest llibre?", "Amb quin heroi voldríeu ser amic?", "Per què?", "Si estiguessis al lloc de l'heroi, què faries?" Per exemple, sobre el llibre de V. Kataev "Flor-Set-flor" Puc preguntar: "Quins desitjos faríeu si tinguéssiu" Flor-Set-Flor? Per què s’anomena aquest llibre? " Un nen que està acostumat a respondre preguntes, a pensar bé el contingut del llibre des de la primera infància, tindrà més facilitat per assimilar el material educatiu a l’escola. Per tal que entengui el text més profundament i també desenvolupi habilitats lectores, és aconsellable fer-ho en veu alta. El nen pot llegir als pares, germans i germanes més petits, cal explicar-li alhora que això és important no només per a ell, sinó també per a aquells que l’escolten. És molt útil per al desenvolupament d’un nen, dominant altes mostres de parla nativa memoritzant poemes.
Formant la necessitat de llegir, així com una percepció profunda i activa de l’obra, els pares ensenyen simultàniament al nen a respectar el llibre, treballar-lo correctament i fomentar l’hàbit de no deixar-lo al mig. A partir dels 3-5 anys, s’ha de prestar atenció al nen a l’autor, el títol, la taula de continguts del llibre, les il·lustracions i altres elements del llibre (per exemple, pregunteu quins llibres d’aquest autor ja coneix el nen). Es pot ensenyar als escolars més joves a guardar un diari: a escriure els llibres que han llegit, el seu resum i la seva actitud envers ells. Els pares també han de vigilar la higiene de la lectura perquè els nens no ho facin estirats mentre mengen; el llibre s’ha de mantenir davant vostre amb una inclinació de 45 °, utilitzant un suport especial per a això.La llum hauria de tocar el llibre des de dalt o des de l’esquerra. La biblioteca ajudarà els pares a guiar la lectura dels nens, on podreu obtenir consells experts sobre quina literatura, a quina edat i què és el més desitjable oferir al nen, així com obtenir respostes a altres preguntes d’interès. És bo que els pares portin el seu fill a la biblioteca als cinc o sis anys, de manera que abans de l’escola tingui la primera idea sobre l’elecció d’un llibre, les regles d’ús de la biblioteca. És important captivar al nen amb el ric món del llibre.
És bo quan la família accepta lectures en veu alta, seguida d’una conversa sobre la lectura. Els nens perceben la paraula que sona, la seva bellesa, es familiaritzen amb la literatura clàssica, aprenen a formar i expressar el seu punt de vista. Al mateix temps, es revelen aquells vessants de l’obra que són inaccessibles per al nen quan es familiaritzen independentment amb el llibre. Per descomptat, durant la lectura o abans, heu d’explicar als nens les paraules incomprensibles; prèviament, podeu explicar breument l’autor i el seu llibre. Llegir en veu alta no només contribueix a la recreació cultural de la família, sinó que també la reuneix. A.S. Makarenko va escriure sobre això d'aquesta manera: “És extremadament desitjable que aquesta lectura es converteixi en unes vacances habituals i constants entre dies laborables. A més, si al principi els pares actuen com a lectors, aleshores aquesta obra hauria de ser transferida als fills ". No es pot deixar d’estar d’acord amb això. M. Ya.Dorkina, |
Vespre. Tota la família per reunir-se. El pare està fent alguna cosa. La mare prepara el sopar a la cuina i Seryozha s’asseu allà mateix i llegeix en veu alta. La mare escolta Seryozha, de vegades el corregeix, li fa preguntes, esbrina si el fill entenia el que llegia.
És important que el nen no escolti o fullegi passivament allò que ha escrit, sinó que percebi activament l’obra. Això s’aconsegueix, per exemple, amb preguntes, al principi les més senzilles, per a les imatges: "Qui és?", "És bo o dolent?" A partir de la il·lustració i les preguntes, el nen forma la idea correcta de l'objecte, fenomen. Els nens en edat preescolar solen expressar la seva actitud envers el llibre en reaccions emocionals (expressions facials, somriures, gestos, exclamacions), els estudiants més joves poden, encara que sigui ingènuament, expressar verbalment la seva actitud davant la feina.
Els pares han d’esforçar-se no només per la fluïdesa lectora del nen, sinó també per garantir que el desenvolupament d’una necessitat per a ell estigui determinat no només pels objectius utilitaristes (respondre a una lliçó, recollir un receptor, etc.), sinó també per l’interès.
L’exemple dels adults també és important en aquest tema. Si els nens veuen a la família una actitud respectuosa amb el llibre, naturalment, aquest és un bon exemple a seguir.
| Viabilitat i descans de l'estudiant | Un fill creix a la família |
|---|
Noves receptes
