Un professor ha vingut a casa vostra |
|
Un crit de terror va fer ressò a tota la classe: "Per a què!?" I Kostya va dir sense embuts: "I quan et vegi, de seguida marxaré de casa!" Pale Lilya tímidament va aclarir: "Vindreu també a bons estudiants?" Al meu entendre, fins i tot era capaç de sacrificar -se estudia bé- mentre la professora no tornés a casa. Em vaig quedar una mica confós: per què tal reacció? Al cap i a la fi, encara no saben per què vindré a casa seva, què diré als seus pares. Ells, en essència, ni tan sols em coneixen correctament, però ara esperen una captura, i només una captura. Aleshores, un moment després, entenc que és estúpid estar enfadat i ofès (encara més!). Al cap i a la fi, ara simplement expressen sincerament allò que els adults amaguen. I amaguen una profunda convicció: si el professor va arribar a casa, esperi problemes i problemes. Ara, de seguida, descobriràs el dolent que és el teu fill, el mal educat que té, el mandrós, la forma en què altera les classes d’educació física o de cant, com no fa els deures, etc., etc. Amb un altre missatge, el professor poques vegades entra a casa del seu alumne. I em dono la meva paraula: per primera vegada vaig a casa dels meus nois i noies només amb una bona. Només amb una de bona. I els hi explico. I mig en broma, mig seriosament intento educar-los com a amfitrions educats: els ensenyo a ser els primers a saludar el professor quan vingui, a oferir-se a despullar-se, a agafar una bossa pesada amb llibretes ... I fins i tot a oferir te. I tractar amb pomes si són sobre la taula. En una paraula, els convenç que seré un convidat, no un gendarme. Han passat sis mesos. Les meves bones intencions de visitar les meves mascotes el més sovint possible s’estan esfondrant. Hi ha dies que sembla que no hi haurà fi als errors i als quaderns dels estudiants ... No hi haurà fi a les reunions, reunions, classes addicionals, torns i moltes altres coses, sense les quals és impossible imaginar la feina d’un professor. Però, d’altra banda, és impossible, impossible imaginar la criança dels nens sense un coneixement profund i profund de les condicions de la seva vida fora de l’escola, a la família. Al cap i a la fi, ella, aquesta vida, sovint resulta ser completament, completament diferent a la que està més enllà del llindar escolar. - Què faràs si et regalen te a totes les cases? - Beuré! - Un te? - Per què? Potser em donaran un tros de pa ... - Vine a nosaltres, tenim galetes. Això es diu sense rastre de joc. Quines cares simpàtiques i simpàtiques tenen els meus fills ... Les galtes són vermelles, els ulls brillen i la veu sona a l’aire glaçat de la tarda. Quins nens grans! Va dir el meu poeta Leonid Martynov Però clar no vol dir serè. Clar no significa no conèixer les llàgrimes, patir. ... Sonya, en canvi, és sovint trist. Només de vegades un somriure li brillarà a la cara. I sortirà immediatament, com espantat. ... I Pavlik té un somriure completament despreocupat i sempre és alegre. Sempre alegre. Tampoc és molt reconfortant. ... I la Tamara avui ha parlat per primera vegada amb la classe amb un petit missatge, estava molt preocupada, però parlava bé. ... Finalment, el gel es va trencar i Oleg va complir la seva primera assignació pública ... Tots els dies a la nostra república pionera està ple d’esdeveniments, petits i grans. Amb tot això, el professor va a la casa on viuen les seves mascotes. Avui, primer de tot, aniré a Sonya. Ha millorat una mica amb els seus estudis i vull agradar a la seva mare. Recordo una dolça jove que plorava a la sala del professor i repetia: “No va enlloc, es queda a casa tot el dia. Per què dos? " I no sé per què n’hi ha dos. La noia està tancada, a la classe es manté separada. Això és inusual per a la seva edat. Vaig al passadís. La mare s’obre. Hola. Des de l’habitació sento una veu masculina aspra: - Qui hi ha? Qui parla? Documents! Aviat apareix el propietari de la casa. En una armilla. Ulls adormits. Avançant fins a la meva cara, el baix és exigent. - Qui ets? Documents! - Sóc la professora de la teva filla. - Ah! No importa. Documents! Entenc la inutilitat de la lògica en una conversa amb un borratxo, però per tal d’alegrar-lo d’alguna manera, li ofereixo el quadern de la meva filla. Gruny: - Com estudia? Deixa de fumar! Sé que sóc un deixador! Ens en deixem tres: jo, Sonya i mare. Escolto l’amarga confessió de la meva mare, com el donzell. Resulta que la imatge actual és un fenomen normal. I ara tinc clar per què la noia somriu poques vegades. I la meva mare, segons sembla, encara creu que no hi ha cap connexió entre els dos de la seva filla i el comportament del seu pare. Sento la meva completa impotència. Com ajudar i com? La noia està ben alimentada i vestida. Fins i tot sembla que l’habitació té mobles polits. “Té mare i pare. Però està privada del més important: una idea brillant de la vida. Està segura que probablement sigui el cas de tothom: el seu pare no dorm fins al matí i no ho permet; està segura que això és normal; el pare mai no va tenir la seva llibreta i el seu diari a les mans. Estic segur que no pot ser d'una altra manera, que aquesta és la norma. I si no és la norma, per què és a la nostra vida? Vaig a pensar: podré convèncer-la del contrari? Però estic fermament convençut d’una cosa: no admetré un error pedagògic, un crit, un retret injust en relació amb ella: vaig veure com estava asseguda al sofà avui, un ocell petit arrugat. Es va asseure i es va estremir, escoltant com el seu pare demanava documents al seu mestre. Jo mateix he de conrear el poder de la protesta, el desig de viure i aprendre d’una altra manera. Confiança que això és possible. Ha d’entendre aquesta saviesa veritat humana: d’una persona • al final resulta que vol i podrà educar en si mateix. Doncs sembla que fins i tot la seva mare és un suport i una ajuda deficients per a ella. ... Quan Genka llegeix o explica alguna cosa a l’aula, a tota la classe li agrada escoltar-lo: és molt bo en tot. Viu directament del que parla. Especialment expressiu transmet els personatges dels animals. Són com les persones: entremaliats, astuts, segurs de si mateixos. Estudia bé, però de manera desigual. Durant tota una setmana, només cinc cicles adornen el seu diari i ell brilla. Aleshores, de sobte, les troiques s’encarregaran de pujar i Genka quedarà encorbat, entristit, els ulls s’ompliran de llàgrimes, però és completament adult, com un home, sap com aturar-les: sacseja el cap bruscament - dos grans pèsols rodaran cap avall - i ja està. Avui ha tornat (per enèsima vegada!) A presentar-se a classes sense bolígraf, i s’ha perdut tot el dia. Avui ha estat culpable de cantar: ha rigut tota la lliçó. I quan vaig preguntar quin era el motiu del riure, vaig respondre innocentment: - El professor va dir paraules divertides. I, no obstant això, el motiu principal de la meva visita a casa seva no és aquest. Necessito esbrinar d’on provenen aquest desnivell en els estudis, la manca d’esperit i els retards freqüents. Pujo al pis de la 5a planta. Només va tenir temps de despullar-se quan va tornar de l’escola. (La va deixar fa una hora! Però a la infància els camins sempre semblen més llargs i ... més interessants que a la vellesa!). Va obrir la porta a les calces, però l’esperit de cavalleria va superar la vergonya, es va oferir a despullar-se, va penjar l’abric, va deixar la bossa i va córrer a posar-se els pantalons. Vaig a l’habitació. El televisor ja està encès, els pares encara no són a casa. Bé, eficiència! A la taula hi ha una pila de paper, una banda elàstica, una manta esquinçada, una fona, un vell atles, un llibre ABC (?), Embolcalls de caramels i el malaguanyat bolígraf, per descomptat, no són visibles. A partir d’una conversa amb els meus pares (que van entrar enmig de la nostra cerca), descobreixo que perdre una ploma no és el pitjor. Això ja és una conseqüència. I la raó de la seva distracció i distensió rau en altres llocs. - Aquí en aquest requadre, - el pare toca amb contundència a la vora del televisor, - el mira tant al matí com al vespre; si les transmissions són bones, no imparteix lliçons. "I com es va assabentar que l'encén al matí", la meva pregunta sembla als meus pares la màxima ingenuïtat. - Taulell, taulell ... - Com ho vas intentar combatre? I amb això, - apunto els meus ulls cap a l'escriptori de Genkin, que s'assembla a la coberta d'un vaixell pirata després de la derrota. La mare i el pare arronsen les espatlles: "No podem aconseguir res". No poden formar dos adults un nen de 12 anys per mantenir el seu escriptori en ordre? No crec. I qui, doncs, l’ajudarà a cultivar voluntat, lleialtat, honestedat? Criar nens requereix ment, sistema i ... paciència. La primera qualitat és evident en els pares de Genkin: són realment persones molt bones i intel·ligents. Però el sistema i la paciència, al meu entendre, no són suficients. - Creus que no li vaig parlar de tot? Sí mil vegades! - La mare assegura càlidament. I crec en això fins i tot sense garanties càlides. Però la tragèdia ho va dir mil vegades. Sense fi. I, segons sembla, s’hauria de dir una vegada. I la resta d’esforços s’han d’orientar per garantir que el fill compleixi aquest requisit. - Però no té temps, passarà gana a l’escola. - I què? Morirà? - Sóc tan despietat amb el seu fill. Ens asseiem tres junts, escrivim per ordenar què i com fer primer. Ara hem de situar Genka en el marc estricte del règim. Aquesta és la garantia de la seva salut futura, el seu rendiment futur i, fins i tot, si voleu, l’estat d’ànim. Em sento bé en aquesta casa. Aquí no m’amaguen res. Aquí em creuen. Aquí volen que el seu fill sigui una bona persona. I si tots tres, pares i professors, demostrem prou intel·ligència i perseverança, Genka no tindrà més remei que convertir-se en un noi fort i uniforme. Sí, si a això s’afegeix el seu encant encantador, quin bon home petit creixerà! Avui també he d’anar a Pavlik, al mateix, que sempre és alegre. És criat per la seva àvia i la seva mare. Pregunto com els ajuda per casa. Pavlik calla tímidament: sé que no té res a dir. Però després l'àvia entra en la conversa: una àvia dolça, amable i que perdona. Una vegada vaig veure una gallina mare que corria amb les ales esteses, protegint les gallines del perill que imaginava. La meva àvia em va recordar vivament d’aquesta gallina. Però no és així. És mandrós, despreocupat, sense el més mínim indici de responsabilitat dels seus estudis. La mare calla, arrufa el front, es preocupa. Pavlik fa els ulls mirants amb un ull astut primer en direcció a la seva mare, després en direcció a la seva àvia. A tots ens fa vergonya. És vergonyós escoltar la seva àvia atribuir-li virtuts inexistents: va a buscar pa, toca catifes i renta els terres ... Probablement pensa que si li diu bé al professor, demà es convertirà així. I no serà bo. Es convertirà en una persona dolenta, despreocupada i irresponsable. Ja s’està convertint així. Surto i penso quant trigaré a criar ... la meva àvia. Parlem tant de la unitat de les demandes, dels esforços conjunts de la família i l’escola. Però, fins a quin punt és insuficient aquesta unitat en la vida, en la pràctica educativa. A l’escola, des de la infància, es cria a un nen amb la creença que el treball social és molt important, l’actitud cap a ell és una mesura dels sentiments cívics d’una persona, evidència del seu amor per la classe, per l’escola, per la pàtria, finalment! I a casa? Quan el conserge va trucar i va demanar ajuda a la neteja del pati després del bloc de neu, el pare va respondre: - Se't paga per això! Per al crèdit d’Alyoshka, encara va anar a netejar la neu, encara és a 5è de primària i creu que la justícia del professor és més que el seu pare. I al 10è ...? I si creu que la filosofia del seu pare és més convenient? Més càlid? A l’escola, a costa d’esforç, temps i nervis, el professor s’assegura que tots els nens participin en la neteja de la classe. I ho fan. A casa, els mateixos no es rentaran el plat després d’ells mateixos: ningú ho exigeix categòricament. I així successivament ad infinitum. I per això el professor ve a casa vostra. Realment vol aconseguir la unitat de requisits, no amb paraules, sinó amb fets. Va arribar un home a casa vostra, a les mans del qual vau donar el més preuat: els nens. Per tant, l’has de creure. No li amagueu el veritable estat de les coses. La seva arribada no és una prova.Va venir amb tu per pensar en el teu fill ... Kartavtseva M.I. - Els pares demanen consell Publicacions similars |
Un cop a principis de curs, vaig dir als meus alumnes de cinquè que definitivament els visitaria a casa, els visitaré al matí i al vespre, veuré com estudien i com es relaxen.
| Dia a hora i minut | Hi ha un escolà a la teva família |
|---|
Noves receptes
