Els capricis i la tossuderia dels nens representen una reacció equivocada als estímuls externs o interns. Què s'ha d'entendre pel terme fisiològic "irritació"? Això és qualsevol efecte sobre el cos, en particular sobre el seu sistema nerviós. Aquestes influències provenen sovint del medi extern, però també poden provenir del propi organisme, dels seus diferents òrgans interns. Finalment, altres parts del cervell poden influir en algunes parts del cervell. Al seu torn, el sistema nerviós central envia impulsos que controlen tots els processos del cos.

Una persona reacciona d’una manera o altra a les influències del món exterior. Per exemple, si de sobte agiteu la mà per davant dels ulls, definitivament parpellejarà. Es tracta d’una reacció innata o d’un reflex incondicional. Però, al llarg de la vida, a mesura que s’acumula l’experiència en una persona, es formen moltes noves reaccions automàtiques als estímuls (reflexos condicionats). Parem involuntàriament quan sentim el xiuxiueig dels pneumàtics del cotxe sobre l’asfalt, salivem a la vista d’una taula ben fixada, etc.

Tal com han establert els estudis de fisiòlegs soviètics, els reflexos condicionats en els nens es formen ràpidament i persisteixen durant molt de temps. Això significa que és relativament fàcil per a un nen adquirir certes habilitats conductuals, que després es conserven per a la vida. Si des de petit li ensenyes al teu fill a rentar-se les mans abans de menjar, a seure a la taula correctament i a menjar amb cura, ho farà automàticament en el futur.

Si la connexió condicionada, el reflex condicionat no es reforça de tant en tant, pot desaparèixer, com si desaparegués un camí de prat, cobert d’herba quan la gent deixa de caminar-hi.

La importància biològica de l’activitat reflexa condicionada és que les noves connexions temporals permeten al cos adaptar-se de manera flexible a les condicions de vida canviants. En el procés de criança dels fills, de vegades cal extingir reflexos condicionats que han esdevingut innecessaris o fins i tot perjudicials (per exemple, l’hàbit de menjar del mugró) i provocar altres reflexos condicionats nous.

L’activitat del cervell humà es manifesta en dos processos: la irritació i la inhibició. En ser oposats els uns als altres, al mateix temps es combinen orgànicament i formen una cosa única. L’escorça cerebral, segons l’expressió figurativa de l’acadèmic I.P. Pavlov, és una mena de mosaic complex, compost per zones excitades i inhibides, un mosaic en constant moviment, en constants canvis.

Els processos d’excitació i inhibició interactuen contínuament. L’activitat nerviosa més alta es basa en el seu equilibri mòbil extremadament flexible. La inhibició té una funció important: protegir les cèl·lules extremadament sensibles de l’escorça cerebral de la sobreexcitació, de l’augment de la despesa energètica. Com més forta és la irritació, més difícil és per al cos limitar-la i inhibir-la. De vegades és necessari mobilitzar totes les forces del sistema nerviós per suprimir l'excitació extrema. Aquesta lluita pot acabar en una ruptura, en la interrupció de l'activitat nerviosa normal; es produeix una afecció dolorosa.

A l’escorça cerebral del nen, els processos d’excitació es formen i es desenvolupen abans que els processos d’inhibició. Observeu el nadó sense vestir: les seves cames i braços estan en continu moviment caòtic. Només a poc a poc l’infant aprèn a subordinar aquests moviments a un objectiu específic (prendre alguna cosa), a frenar-los (no es pot tocar això), etc. ...

Un dels especialistes més grans en el camp de l’estudi de l’activitat nerviosa superior dels nens, el professor N.I.Krasnogorsky assenyala que criar un fill significa primer que s. des de la primera infància fins a fer exercici i enfortir els mecanismes inhibidors de l’escorça cerebral. D’altra banda, cal protegir amb cura el nen extremadament vulnerable, que encara desenvolupa el sistema nerviós, des de conflictes d’excitació catastròfics amb el procés inhibitori. En els seus intents de limitar les reaccions massa violentes del nen, els adults han de tenir en compte les seves característiques individuals, la intensitat del reflex que volen frenar. La insuficient valoració d’aquests dos factors a la família i a les institucions d’atenció a la infància de vegades pot provocar l’aparició de neurosis infantils.

La doctrina fisiològica de l'acadèmic I.P. Pavlov il·lumina els capricis i la tossuderia dels nens d'una manera nova i refuta algunes opinions anteriors.

Anteriorment, es donava per fet que l’edat coneguda de la infància, en particular la guarderia i el preescolar més jove, es caracteritza per capricis i tossuderia, que tenen arrels biològiques i són
fenomen vegetal. Això només és relativament cert. Com que un nen de primerenca edat té una escorça cerebral, les seves funcions volitives més elevades encara no estan prou desenvolupades, tot el seu comportament està determinat pels desitjos i els sentiments. D'aquí la reacció a vegades aguda dels nens d'aquesta edat a la paraula "no", a les prohibicions. A partir dels tres anys d’edat, podem parlar d’alguna presència d’un procés volitiu. Una de les manifestacions del desenvolupament volitiu és la tossuderia. Un nen a aquesta edat pot fins i tot negar-se al que vol malgrat els adults, només per mostrar la seva voluntat. Intenta manifestar el seu "jo" en tot i, per tant, les seves col·lisions amb els altres.

A aquesta edat, de vegades comença a aparèixer una altra característica del comportament dels nens, que els metges anomenen negativisme: una actitud negativa envers totes les influències de l’entorn extern, un grau extrem de tossuderia. Al nen se li diu "fes-ho", però fa tot el contrari. Aquest nen no pot suportar l’esperança ni l’esforç afegit de les activitats rutinàries necessàries. Si vol menjar i li diuen: "espera, ara s'escalfarà", ja diu: "No vull". Si necessiteu seure a taula i li diuen: "renteu-vos les mans", es nega a menjar. Normalment, aquesta característica no apareix de forma nítida i no dura gaire.

Cridem l’atenció dels pares sobre el fet que no cal insistir enèrgicament en el compliment immediat del requisit que es presenta al nen descongelat; això comporta un augment encara més gran del negativisme. S'ha d'evitar un to de comandament quan es tracta amb aquests nens. Cal abordar-los com amb una sol·licitud, una proposta. Podeu fer de distracció i canviar l’atenció del nen cap a una altra cosa.

L’error el cometen aquells pares que prohibeixen al nen fins i tot allò que se li pot permetre. Quan un nen escolta constantment un crit groller: "No t'atreveixes, no ho has de fer", comença a protestar, es torna tossut i enfadat. Però, d’altra banda, si els pares prohibeixen alguna cosa amb reflexió, amb motius, és necessari no fer-hi marxa, malgrat els crits i les llàgrimes. En cap cas, el nen hauria de tenir la impressió que el que desitgeu es pot aconseguir plorant.

Per suposat, cada nen requereix un enfocament individual. Cal estudiar els trets del seu personatge, entendre els motius de l’aparició de capricis i tossuderia en cada cas particular. Si a la mare li costa fer-la ella mateixa, busqueu un metge. Al cap i a la fi, els capricis i la tossuderia són sempre un signe d'algun tipus de descontentament, irritació i desequilibri del sistema nerviós. Cal tenir en compte el tipus de sistema nerviós del nen. Els nens són tímids, tímids, tímids, especialment orgullosos, plorosos, de vegades fortament inhibits, inactius normalment tenen un sistema nerviós feble. És més probable que altres que tinguin mal humor i insatisfacció. Són molt delicades, vulnerables i, per tant, necessiten una actitud especialment sensible i acurada.A l’hora de presentar-los requisits, sempre s’ha de tenir en compte si són requisits factibles per al seu sistema nerviós.
Irritabilitat, els capricis es poden associar a qualsevol malaltia: un debilitament general del cos després d’una infecció, intoxicació per tuberculosi i, finalment, nerviosisme. Els nens nerviosos són sensibles a les irritacions que altres persones poden no notar. Els afecta el fet que no dormien bé, la mala digestió i l’augment o disminució de la pressió baromètrica; en temps inclement i ennuvolat se senten pitjor, en temps assolellat se senten millor.

En un nen petit, la conducta està més indissolublement relacionada amb l’estat de salut, per tant, les mesures educatives estan estretament relacionades amb les mèdiques. Si un nen, que abans estava tranquil, de sobte comença a ser capritxós, és imprescindible mostrar-lo al metge, segueix estrictament el "règim prescrit".

Sovint, la raó dels capricis i la tossuderia és una educació inadequada, per exemple, una afició excessiva, un espatllament, que sovint passa a les famílies amb un fill únic. De vegades, al contrari, els nens es tornen capritxosos i tossuts pel comportament massa dur dels adults que no té en compte els requisits legals de la infància.
Si enteneu els motius dels capricis i la tossuderia, són molt més fàcils de prevenir. Cal abandonar el desig a qualsevol preu d’abastar el nen, insistir pel seu compte. Un intent d’obstinació excessiva sol provocar només un augment i allargament del caprici i, per tant, reforça amb més força el mal hàbit de ser tossut. De vegades, és útil fer una petita concessió que sigui invisible per al nen. Quan comença un caprici, és útil distreure l’atenció del nen, però s’ha de fer amb habilitat: si el nen endevina que s’està fent a propòsit, es tornarà més tossut. Podeu fer això: sense adreçar-vos directament al nen, heu d’anar, per exemple, a la finestra i dir: "Què flota un núvol, com un ós!" El nen no ho farà immediatament, però continuarà canviant a una altra cosa i s’oblidarà del seu caprici. És perjudicial prestar atenció a aquest nen, persuadir-lo i calmar-se. És millor deixar-lo sol, observant-lo discretament des de la distància, o fins i tot millor, des d’una altra habitació, perquè en aquest moment un adult és un irritant addicional per al sistema nerviós del nen.

No us podeu apropar a un nen d’educació infantil amb el mateix criteri que un adult. A causa de les característiques fisiològiques del seu sistema nerviós, un nen no sempre pot canviar ràpidament la seva atenció d'un a un altre i satisfer ràpidament la demanda de l'adult.

IP Pavlov va escriure: "Si, per exemple, estic ocupat amb alguna cosa, em guia un cert procés irritable i, si en aquest moment em diuen" fes això ", em sento desagradable. Això vol dir, al cap i a la fi, que el contundent procés irritable que em va ocupar haig de frenar i passar a un altre. Un exemple clàssic en aquest sentit són els anomenats nens capritxosos. Els ordeneu que facin alguna cosa, és a dir, que exigeixi al nen que alenteixi un procés irritable i en comenci un altre. I sovint arriba a una escena forta. El nen es llença a terra, li truca els peus, etc. ”.

De vegades és útil avisar els nens del que se’ls requereix. Si un nen necessita, per exemple, seure a menjar o anar al llit, l’ha d’advertir una estona: “Vasya, hauràs d’acabar el joc aviat, en deu minuts hauràs d’anar a dormir”. En uns cinc minuts, torneu a repetir aquesta advertència. Quan el nen realment hagi d’acabar el joc i anar al llit, el nen estarà llest per fer-ho sense objeccions.

Sota la influència d'alguns estímuls sobtats, que porten una determinada part del cervell a un estat d'excitació forta, fins i tot els adults, i més encara els nens, perden temporalment la capacitat d'entendre el que va passar, no són conscients dels seus errors i són incapaços de fer front a la sensació de ressentiment o ira que els va agafar. ...Si en un moment com aquest es dirigeix ​​cap al nen amb comentaris, pot passar que el nou estímul no només no es calmi, sinó que, al contrari, augmenti encara més l’emoció, cosa que empitjorarà la situació. Si un nen que ha comès alguna cosa malament es troba en un estat d’il·lusió, no hauríeu d’exigir-li que es disculpi immediatament.

Ni tan sols li hauríeu de cridar. Un irritant fort, com ara una veu forta, un crit agut, esgota ràpidament els elements nerviosos del cervell. És millor utilitzar estímuls de força mitjana, però en alguns casos és útil recórrer a estímuls molt febles. Per cert, hem provat a la pràctica i recomanem que utilitzeu la tècnica següent per canviar l’atenció dels nens: en lloc de cridar, deixeu que l’adult comenci a parlar tranquil·lament, obligant així el nen a tensar l’audició per escoltar les seves paraules.

Els nens perceben el to amb més força que el contingut de les paraules i hi responen amb més força. Un to excitat és un fort irritant fins i tot per als adults, i els nens són molt més suggeribles i impressionables. Els nens, especialment els animats, esclaten a un crit dur com la pólvora. Alguns d’ells presenten un estat d’excitació aguda, d’altres tenen una forta inhibició i apareix una tossuderia extrema. I els adults, en lloc de desarmar els nens amb el seu autocontrol, també es deixen excitar.

Podem oferir als pares una tècnica senzilla, però realment útil: el nen us molesta molt, la sang us va caure al cap i perdeu la capacitat de discutir amb prudència el que va passar. Obligant-vos a apartar-vos, feu tres respiracions lentes i profundes. Les respiracions profundes milloraran la circulació sanguínia al cervell; dos o tres minuts que passeu en silenci us ajudaran a recuperar la calma i, en un estat més tranquil, decidireu què fer.

M'agradaria advertir els pares i els educadors perquè lluitessin amb el seu sentiment de disgust per un nen capritxós. El nen sempre notarà una sensació desagradable, independentment de com intenteu amagar-la, i això interfereix molt amb la productiva tasca educativa. Hem d’intentar aprofundir en la personalitat del nen, per entendre el perquè dels seus capricis. Quan entengueu el nen, desapareixerà la sensació que li desagrada, i serà més fàcil trobar el mètode pedagògic adequat.

El mestre sempre ha de buscar bones qualitats en el nen, confiar en elles, desenvolupar-se i enfortir-se. Al cap i a la fi, cal educar, no només lluitant contra les mancances. Cal formar reflexos condicionats positius i no reforçar els negatius, assenyalant-los constantment.

Això és especialment cert per a alguns mals hàbits, moviments obsessius, com parpellejar, sacsejar-se les espatlles, etc. Per tal que aquest hàbit desaparegui abans, no s’ha de fixar l’atenció del nen en això, sinó que, en la mesura del possible, canviar d’atenció, distreure’s.

En conclusió, voldria recordar les meravelloses paraules del talentós mestre soviètic A. S. Makarenko: “Criar nens és l’àrea més important de la nostra vida. Els nostres fills són futurs ciutadans del nostre país i ciutadans del món. Faran història. Els nostres fills són futurs pares i mares, també seran els educadors dels seus fills. Els nostres fills haurien de créixer per ser ciutadans meravellosos, bons pares i mares. Però això no és tot: els nostres fills són la nostra vellesa. Una educació correcta és la nostra vellesa feliç, la mala educació és el nostre dolor futur, aquestes són les nostres llàgrimes, aquesta és la nostra culpa davant d’altres persones, davant de tot el país ".

Professor associat L. V. Pisareva, revista "Salut", 1957

Els capricis i el comportament dels nens