|
 A l'edat preescolar, es posen moltes coses que una persona ha de demostrar i afirmar en la vida posterior. La bona educació i desenvolupament d’un nen en edat preescolar és una garantia de l’harmonia i l’eficàcia d’una persona en l’estudi, el treball, la vida personal i social.
Tot el treball correccional amb nens es divideix en diverses etapes:
1a etapa - la formació d’activitat social i l’atenció a un company. Les tasques d’aquesta etapa són:
- consciència de la frontera entre un mateix i el món exterior;
- un sentit de la seva importància per als altres;
- formació d’una posició comuna del nen i dels companys en relació amb el món exterior;
- Garantir l'interès i l'enfocament emocional en una parella.
La condició principal és garantir la unitat emocional del grup. Un estat emocional comú satisfà la necessitat d’afiliació dels nens, pertanyent a un cercle social comú, que és una necessitat social bàsica i està present en tots els nens.
En aquesta etapa, es realitzen jocs amb els nens destinats a assolir un estat emocional general, en consonància amb les experiències de cada membre del grup, és a dir, sobre l’aparició de sintonia emocional. A l’hora d’organitzar aquests jocs, es presta especial atenció a la superació de l’alienació i les barreres de protecció en relació amb els companys. També en aquest moment es fan classes temàtiques destinades a crear un clima psicològic favorable en un grup de nens.
En la primera etapa del treball, els nens encara no mostren activitat conscient, de manera que el propi professor organitza l’atenció col·lectiva a cada membre del grup. Al mateix temps, el nen seleccionat sent la seva importància per als altres i experimenta emocions positives com a resposta.
Així, al final d’aquesta etapa, el nen és conscient dels límits entre jo i no-jo, es diferencia de si mateix i dels altres, mostra interès i activitat en relació amb els companys i es forma una expectativa de resposta emocional.
II etapa - Consciència d’un mateix com a subjecte d’interacció. Les tasques de l’etapa són:
- formació de la capacitat per establir objectius;
- la formació d'imatges de "Jo-real" i "Jo-potencial" ("Què puc ser?");
- Consciència de les seves experiències i actituds envers un company;
- comparar-se i identificar-se amb un company.
En el procés d'accions d'objectes conjunts, els esdeveniments i estats separats entre si es relacionen en el temps. La repetició d’accions conjugades organitza les expectatives del nen i li permet anticipar canvis en les accions de les seves sensacions i, per tant, sintonitzar-se amb la resposta adequada.
En aquesta etapa és molt útil realitzar jocs de rol a la "família", al "jardí d'infants" amb l'objectiu d'unir els nens, mostrar simpatia, cura, la capacitat de notar l'estat emocional d'altres persones.
La presa de consciència de les raons del seu propi estat emocional fa que el nen estigui interessat a explorar el seu món interior. Les accions sobre la imatge del joc l’ajuden a aprendre a preveure les conseqüències reals de les seves accions i, sobre la base d’això, canvien arbitràriament el seu comportament de joc.
Durant aquest període, és necessari crear condicions per a la transferència d’habilitats i habilitats formades a l’aula a una situació de la vida real. Un requisit previ per al treball és la creació de confiança i disposició dels nens envers els adults i els companys, el desig de cooperar amb ells.
III etapa - consciència d’un mateix com a subjecte de relacions.
Objectius de l'etapa:
- la formació de l'experiència d'empatia i simpatia;
- la formació d’anticipació de la conducta i l’estat emocional de la parella;
- assimilació dels motius socials més simples de la conducta (en forma de desig de fer alguna cosa útil per als altres);
- la formació de la posició interior de l’individu.
El mecanisme de creixement personal és el desplaçament espai-temporal. Això significa que el nen anticipa emocionalment les conseqüències del seu comportament, canvia la seva autoestima al respecte i experimenta en aquest moment aquelles emocions que li sorgirien en el futur (basant-se en una experiència similar en el passat).
En aquesta etapa del treball, els nens comencen a adquirir l’experiència d’empatia, simpatia i assistència en condicions especialment organitzades per a això, en situacions simulades d’activitats pràctiques i lúdiques dels nens.
Les situacions de joc associades a la competició, que es simulen en aquest moment, orienten els nens a "apropiar-se" de les qualitats d'un altre, els seus mèrits, i no a demostrar-se.
En aquesta etapa del treball, la formació de l’autoconsciència de l’adult es basa en la “posició interna de l’individu”. Es forma només quan un nen aprèn a expressar i ser conscient de les seves pròpies emocions i sentiments, tant negatius com positius, per modelar les seves relacions amb altres persones, construir mecanismes de defensa psicològica i comprendre els límits de les seves pròpies capacitats, la seva capacitat de resistir les forces del mal i la destrucció, és una responsabilitat.
Per tant, les condicions favorables per a l’educació de sentiments i actituds humanes en nens en edat preescolar són:
- comoditat emocional per a tots els nens;
- la formació de positiu relacions entre nens;
- organització d'activitats conjuntes;
- respecte pel dret del nen a desenvolupament individualitat;
- un enfocament diferenciat en el procés d’educació dels nens amb sentiments humans.
Inna Ivolgina
|
