|
 Cada professor (per descomptat, un especialista en matèries) té el seu propi criteri per a un nen dotat. I això té la seva pròpia justícia, que la vida humana no nega, perquè qualsevol activitat específica requereix d'una persona habilitats, habilitats, coneixements, pensament específics. I si tenim en compte que l’activitat pot ser creativa i reproductiva i reproductiva creativament, aleshores s’hauria de discutir el criteri de dotació d’un nen des del punt de vista de les especificitats de l’activitat professional, en què els alts èxits d’un infant superdotat siguin clarament visibles.
Els nens superdotats són nens de 3 a 18 anys. A una edat primerenca, mostren tendències a determinats tipus de creativitat. En termes d’habilitats, els nens superdotats estan per davant dels seus companys en determinats tipus d’activitats, tenen una major capacitat de treball, es caracteritzen pel desenvolupament avançat de la intel·ligència en relació amb la seva edat. Augment de la tendència a l’activitat mental, interès per certs tipus d’activitat, pels elements de l’original en la seva pròpia obra. Desig de crear, desitjos de recerca, d'invenció, de viatges, de projectes "fantàstics". El desig del nen de determinar el seu propi destí en circumstàncies objectives determina l’optimisme de la vida del nen. Els nens superdotats de la mateixa edat descobreixen la font de tot allò que és bo i únic. Els nens superdotats tenen la capacitat mental de concentrar-se, interpretar alguna cosa, expressar-se en el seu propi comportament entre els seus companys. Aquests nens sempre estan atents, recollits, preparats per a un treball feixuc.
Els nens superdotats tenen les habilitats d’autocontrol en les activitats d’aprenentatge, sovint qüestionen certs fenòmens, estereotips i dogmes científicament significatius. Aquests nens són amants de la llibertat, no esperen receptes preparades per fer activitats, proposen activament les seves pròpies maneres de superar situacions problemàtiques. Aquests nens estimulen professors i educadors a crear situacions problemàtiques del consell d’interessos cognitius, ampliant constantment els seus horitzons. Tenen una memòria ben desenvolupada, molta imaginació, diversos tipus de pensament, tot això està interconnectat.
Per tant, el procés de creativitat limita amb un miracle en la ment d’un nen, primer es revela mitjançant la imitació de mostres de treball creatiu, mitjançant el joc lliure, adquirint experiència de sentiments creatius en l’activitat educativa.
Si considerem el contingut de la dotació d’un nen d’una manera abstracta, sense entrar en una activitat específica o en una especialització professional, això vol dir parlar de la identitat espiritual del nen, del treball en equip de la imaginació i d’un determinat estil de pensament, en un determinat treball creatiu i una concentració excessiva en allò que estimeu, en la satisfacció de la creativitat.
Per a tots els professors que havien d’analitzar el treball creatiu dels nens superdotats en la seva obra, a primera vista, crida l’atenció la independència en el raonament, la comprensió de noves associacions i el llenguatge sensual del seu propi cos. Entenem aquest aspecte des de la posició que un nen dotat a la seva pròpia ment ha creat un nou producte, abans desconegut per a ell, però possiblement conegut en l’experiència social. Així, es reconeix un nen superdotat en el procés d'activitat independent que representa les obres del nen. En alguns fogars, aquest procés és modelat pels professors de manera que els nens superdotats arribin a un nivell superior en el futur i rebin un valor social més elevat, és a dir, va portar la societat a una informació qualitativament nova sobre allò desconegut.
Per dir sobre nens superdotats, ens hem de limitar al fet que es tracta d’un "regal". Qui té aquest regal? Per descomptat, per al propi nen primer de tot ... I els professors contribueixen a les inclinacions genètiques d’un nen superdotat mitjançant un determinat tipus de pensament i tipus d’activitat. Són professors perspicaces qui prefiguren el talent en un nen, millorant les possibilitats naturals de dotació d’un nen. Posteriorment, el nen superdotat ja realitza i consolida les habilitats descobertes i adquirides de forma independent, determina la llibertat creativa i tria la direcció de la creativitat independent a l'edat adulta.
Verkhovod V.V.
|
